【张老师谈教育】《斯坦福大学2025计划》，预告“未来大学”的蓝图！

By 新西兰中文先驱网· 2021年03月24日 03:51

中文先驱专栏作家张老师（张云腾）

斯坦福大学教育学院首席技术官兼副院长Paul Kim博士说：“毫无疑问，COVID-19在一个月内改变了整个教育界，这个极具讽刺意味的病毒正在重塑整个教育界。”其实，改变的酝酿早就开始了！

传统大学教育陷入困境，变革如箭在弦上！

2015年，美国国内的一项调查显示，大学毕业生只有1/4从事与大学专业直接相关的工作，有1/4的职业选择不理想，有1/4其大学专业与职场新兴的相关行业无法有效对接。

台湾的媒体在2017年年中揭露，53%的大学生认为自己选错科系、学非所用；公立大学高达40%学生承认，因为名校情结或迷信热门科系而入读并非自己所爱的专业，只好转系、转学或苦熬四年，大学所学在毕业后几乎完全派不上用场。

其实，目前的大学样貌、学科分界和学习制度都是一百多年前设计出来的，面对着科技飞跃、知识爆发和职场新形势，大学一定要重新改造。

2013年，以前瞻性、创意和设计思考理论闻名全球的斯坦福大学设计学院（d. school），汇聚60-75 名斯坦福教授、设计师、行政人员及200名左右学生，为“大学改造大计划”进行了一年多的超级脑力激荡。2015年10月，斯坦福大学师生展开了以“破格思考学习（Think Big of Learning）”为主题的论坛，为2016年的125周年校庆揭开序幕，整个论坛聚焦于《Stanford2025（斯坦福大学2025计划）》。

如果你依然执着于孩子未来的专业选择，那么，《斯坦福大学2025计划》势必带给你一个不寻常的震撼，学习和教学的未来样貌将变得非常不一样。除非受疫情影响，否则，2025年将是第一个创新版大学的问世年，如果你的孩子将在2025年入读大学，他/她将站在一个充满契机的分水岭上。

《Stanford2025》所预告的未来大学将超乎你的想象，让我们检视一下它的四个核心变革。

第一大变革，从线性转为“开放环型大学”。

这是《斯坦福大学2025计划》未来大学的第一个面向和想象。开放环型大学（Open Loop University）可能还是以招收高中毕业生为主，但是，更高年龄层学生的入学申请将被审慎考虑；有限的录取名额将在年龄歧异度更大、背景各异的申请者中产生，斯坦福大学的入学申请可能更具竞争压力。

高中毕业后直接、连续读四年大学的传统将被打破，未来大学将成为一个开放的学习中心，申请者一旦被大学录取，大学是学生一生中随时需要，就可以回来充电的六年学习基地。

为什么以“开放环型”称之？学生入学后，在尚未在校待满六年的情况下，校园永远对学生开放。学生可以按间隙年（Gap Year）的方式离开学校到职场或社区去工作、实习，兜一圈后视情况和需要，可以回到校园再深化学习，甚至改学、加学其他技能。

可以想象的是，未来大学将允许我们在合理安排的情况下，随时学、随时停；而且，每一段重回校园都是一趟开放式的环状旅程，可以随时结束或随时开始。

“开放环型大学”将具备下列样貌：1.念大学本科可以是人生中断断续续的6年；2.知识、技能从教室和实作中习得；3.有经验的成年人随时回校园充电，又可以再离开和社区、职场重新连结；4.任何年龄的学生都有机会学习，实践“终身学习”；5.学生有可能是职场的专业或杰出人士重回校园学习，让校园更加丰富。

“随时学、随时停”是“开放环型大学”对传统大学的最彻底颠覆，看到这样的创新型大学，微软的比尔盖茨、脸书的佐克伯真要长叹生不逢时了，他们原本不必成为哈佛大学的中辍生。

我很好奇的是，学校在行政管理方面要如何应对来来去去、充满变数的学生组合？教授们面对比传统大学更加老练、背景更加多元的重回校园学生，那将是非常不一样的挑战！

第二大变革，自定节奏的教育。

“自定节奏的教育（Paced Education）”强调一个充满弹性的教育历程，打破大一、大二、大三、大四的传统线性路径，它把“年级”变成了“阶段”，新入学的不是大学一年级学生，而是第一阶段的学生。它让每一个学生根据自己的学习速度和生涯规划弹性，把大学六年分成三个阶段。这三个阶段依序是校准（Calibrate）、提升（Elevate）、活化（Activate）。

“校准阶段”约6-18个月，这是一段让学生探索自己的时间，学生将借着种种短期的入门课程，在广博的课程中寻找自己最喜欢、最适合、可能学得最好的领域，其目的是为了定位自己在下一个阶段要深入研究的领域，教授则利用这个阶段了解学生并搜集“调整教学”的信息。

“提升阶段”约12-24个月，学生必须专注于某一专业的深度学习，也要寻找学术导师、个人导师、学长和信任伙伴，以组建个人的“学习顾问团队”。学校教学以小组学术讨论的方式进行，注重学生与老师的深度互动。通过这个阶段，学生得以找到天赋并确认自己擅长的领域。

“活化阶段”约12-18个月，学生已经熟悉研究方法并获得了深度的专业知识，在这个阶段则透过实习、项目、合作或创业，以验证学校所学的知识和技能，在真实世界中确实可以运用、活用。

“自定节奏的教育”让大学生根据自己的学习速度和生涯弹性，自由选择上课的进度。它被期待的学习样貌是：“学生们的学习走得慢，但是能够成长得快。”

第三大变革，翻转轴心，从“学知识”转到“练能力”。

“翻转轴心（Axis Flip）”的含义是要将“先知识后能力”翻转为“先能力后知识”，“培养能力”成为“开放环型大学”最重要的使命。大学里的一栋栋教学楼不再以数学、物理、资讯工程、新闻传播等科系或专业名称来命名，因为，人类文明的发展已经进入了跨领域时代，专业知识的界线越来越模糊，更新的速度飞快，传统的分割专业规则必须被打破。

“翻转轴心”之后，大学的角色不再是单纯的“知识和资源的供应中心”，大学校园将由“以不同能力为导向的学习中心”所组成。依据《斯坦福大学2025计划》，到了2024年，斯坦福商学院将推出10个建立在本科生能力之上的教学中心，各自聚集不同专业领域的教授来开发新的交叉学科课程，每一个“能力学习中心”由一位院长领导，建构出一个学习基地。这些以能力区分的学习中心包括科学分析、定量推理、社会调查、道德推论、美学解读、创意研究、有效沟通等等。

“翻转轴心”同时塑造了另一个饶富创意的新样貌，未来大学的学生成绩单将是一份即时、动态的“技能状态”清单，展示出学生正在学什么、学会了什么、技能层级等等，这也是一份个人的“竞争力状态”清单。

不存在既定的毕业时间，在校生与校友的概念趋于模糊，真正实践终身学习的新时代来了！

第四大变革，带着使命感学习。

“带着使命感学习（Purpose Learning）”意味着，“未来大学”的学生不再强调自己念什么系、主修副修为何，他们将思考自己的所学，对世界将发生怎样的影响和贡献。学生在介绍自己的专业时会加上自己的目标，例如，有个学生说：“我学习电脑科学和政治科学，我希望能洞悉公民有效参与政府活动的途径。”另一个学生可能说：“我研究经济学，希望能通过经济手段来减少社会不同阶层之间存在的不平等现象。”

以“培养能力”为未来大学的使命曾经让我感到疑虑，但是，看到其学习中心的规划中涵盖了道德能力、美学能力、有效沟通等专项，同时要求学生在学习的计划和过程中务必要“追寻意义”，我释怀了，未来大学并未偏离美国Liberal Arts Education的传统价值观。

未来大学将在全球增设“影响力实验室”来延伸学生的学习舞台，以扩大“带着使命感学习”的效应。《Stanford2025》还未正式实施，对于全球大学的影响力已经展现，台湾大学校长管中闵先生把Purpose Learning译成“有意义感的学习”，因为，它鼓励学生要永远追寻“为什么”和“行动”。

“斯坦福大学未来会是一个教学中心或研究中心？”《斯坦福大学2025计划》推手之一的斯坦福前校长John L. Hennessy回答：“斯坦福大学应该是一个学习中心！”一所不断学习的大学，才会是带动一整个世代进步的引擎。伟哉斯言！

【本文为最新增修版本，原发表于2017年11月25日本专栏。】

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