“被踢被咬被扇耳光……”四分之一的小学老师感到教室里不安全

新西兰中文先驱网Bonny 编译    一项全国性调查显示，小学里的暴力行为不断增加，相比三年前数量翻倍，四分之一的老师在自己的教室中感到不安全。

新西兰教育研究委员会（NZCER）发现，去年有24％的小学老师表示有时在教室里感到不安全，高于2016年的12％，而经常感到不安全的只有1％，与2016年相同。

此外，去年有23％的小学老师在学校里偶尔感到不安全，高于2016年的11％，而2％的小学老师经常感到不安全，高于之前的1％。

该报告称，有25％的老师经常遭受教室里孩子的严重干扰，高于2016年的17％，大多数老师（77％）去年至少处理过一次极端行为事件，而69％的老师希望得到更多帮助管理此类行为。

报告说，低分学校的教师更容易受到干扰，但并没有基于学校好坏差异的老师感觉不安全差别。

该调查每三年进行一次，发现儿童的福祉和心理健康是小学校长面临的主要问题之一。

2019年对145位校长，620位教师，126位学校受托人和395位父母进行了调查，结果来自他们的回复。NZCER表示，回复率是自1989年调查开始以来最低的，校长回应的最大误差幅度为8.1%，教师为3.9％。

教育学院主席Liam Rutherford表示，调查结果加强了其成员关于学生暴力行为的报道。

他说：“我们经历了所有，从语言和反抗一直到被踢，被打，被扇耳光，被咬。这是我们大部分教师所面临的现实。”

Rutherford说，教师需要有更多的时间陪伴他们的学生，这样他们才能发展良好的人际关系并避免行为不端。

校长联合会主席Perry Rush说，他目前正在全国各地拜访数百名校长，他们一直在告诉他，孩子们不好的行为是他们最大的担忧。

他说，这个问题似乎是由于来自暴力家庭的儿童人数增加引起的。

Rush 说：“在现代社会，由于各种原因，年轻人在生活中遭受危机或创伤，我们面临着严峻的挑战。我们正在教室中看到这种创伤和危机的影响，而且我们没有足够的资源来处理。”

“我们看到孩子们表现出暴力行为，我们看到孩子们在教室里崩溃，我们看到孩子们打扰周围的其他学生，在某些情况下，我们看到老师和其他人在课堂上受到身体和情感的伤害。”

Rush说，学校需要训练有素的辅导员和其他可以帮助孩子应对生活中创伤的人。

“很明显，学校的资源和实际情况的需求不匹配，需要快速解决。”

奥克兰小学校长协会主席Heath McNeil说，校长们报告说，五岁的孩子有更多的问题。

他说：“越来越多的人意识到有些孩子有自我调节能力，而有一些孩子是没有的。通常会出现踢，抓，咬等行为。”

当孩子们出现不端行为时，老师被限制对孩子进行干预，这也导致了老师的不安全感增加。

 

"我一直处于边缘状态"

Tim当了12年的教师，和其他24%的小学教师一样，他在自己的教室里有时感到不安全。

班级里有一位来自家暴家庭的11岁男孩，他是从别的学区转过来的。

Tim告诉RNZ，尽管学校尽了最大的努力，这个男孩还是会发脾气，丢东西，砸墙或打其他孩子。

他说：“在学校期间，我一直处在边缘状态，必须时刻关注他，因为随时都有可能发生任何事情。”

有一次Tim为了保护另一名男同学不被这个男生伤害，他说：“他非常激动，我不得不控制住他，如果放松了他就会追另外一个男生，沿途抄起他能抓到的任何武器。他处于一种无法平静下来的状态，他努力听我和其他人说话，他无法处理问题，因为太激动太生气他无法控制自己。”

Tim说，即使在另外两名老师和学校校长的帮助下，他也无法使男孩平静下来，最终喊来了警方，并给他戴上了手铐。“当他戴上手铐后几分钟，他终于平静了下来，我们可以和他说话，他也可以回话。”

他说，此类事件可能使他质疑自己的职业选择，但他不想离开教学。

他说：“在很大程度上我真的很喜欢自己所做的事情，而且我希望能够有所作为，特别是对于那些在生活中得不到积极影响的孩子。”

 

现代化教室

接受调查的教师中有将近40％的人说，他们在所谓的现代或创新学习环境中进行了部分或全部时间的教学，开放式建筑可一次容纳多个班级的学生，并为小组提供不同的空间。

在小组中，有62％的人表示喜欢在这些建筑物中教学，有28％的人表示中立，有55％的人表示教学得到改善，有28％的人表示中立。

报告说：“但是有78％的老师认为有些学生发现创新的学习环境不堪重负。”

老师对建筑物的评论包括：

“不是空间/房间决定了有目的，有针对性的学习。是教学和学习的质量。”

“太多分散注意力的机会，太多的噪音，糟糕的聆听环境。”

“许多学生很快就会成为自我调节的学习者。有些学生并不能很快成为自我调节的学习者。”

 

校长承受的压力

调查发现90％的校长喜欢工作，但他们比往年更加疲倦，压力更大。

调查发现，有59％的人表示压力水平过高或极高，高于2016年的47％和2010年的37％。

此外，四分之一的校长说他们有疲倦问题，高于2016年的8％。

首席研究员Cathy Wylie表示，调查显示，学校正在加大努力改善毛利裔族学生的教育。

他们还更加注意学生的身体，心理和情感健康。

但是，她说，令人不安的是，更多的校长（74％）表示对学校的要求过多。

她说调查还表明，良好的教学实践还不够广泛。

“我们从研究中了解到的一些教师合作的方式对于教学和学习都是非常有益的，我们没有看到这种方式取得任何进展，我们还看到相当一部分人没有尝试过我们认为很好的做法。因此，我们在学校的某些工作方式中看不到任何可能真正有所作为的进展。”

Wylie说，在“团队教学”小组中工作的老师相比那些没有参加团队教学的老师更积极。

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